最早從理論上設(shè)計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。

師生關(guān)系是極為重要的德育隱性課程要素。

簡述矯治學(xué)生不良品行的方法。

德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。

德育評價的組織實施中，反饋形式只可以是書面形式，因為書面形式為了體現(xiàn)反饋工作的正式性與適切性。

人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導(dǎo)。

努力保持和諧的家庭人際關(guān)系、營造良好的家庭氛圍，既是家庭幸福的一種標志，也是保證家庭德育得以落實的基本條件和保障。

相對于學(xué)校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。

簡述道德與社會（生活）分科設(shè)課的特點。