A、雙通道；
B、容量有限；
C、主動(dòng)加工；
D、因材施教。
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A、借口式結(jié)尾；
B、過(guò)分謙虛式；
C、重申主題式；
D、歇斯底里式。
A、問(wèn)開放式、判斷式問(wèn)題，加以引導(dǎo)；
B、問(wèn)封閉式問(wèn)題，以洞悉他人性格；
C、授課前列出所有問(wèn)題；
D、思考下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不要害怕略作停頓。
A、傾聽中只針對(duì)傳遞信息的人而不是信息；
B、語(yǔ)言障礙，產(chǎn)生理解差異；
C、溝通是發(fā)送者與接受者之間“給”與“受”的過(guò)程；
D、語(yǔ)言是思維的外衣，而不同的心態(tài)就會(huì)影響到課堂語(yǔ)言表達(dá)的效果。
A、末輪效應(yīng)；
B、優(yōu)先效應(yīng)；
C、近因效應(yīng)；
D、暈輪效應(yīng)。
A、個(gè)人溝通水平差異；
B、認(rèn)知的偏誤；
C、地位的差異；
D、情緒的影響。
最新試題
班組長(zhǎng)作為“兵頭將尾”，對(duì)其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求是（）。
人員素質(zhì)測(cè)評(píng)作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時(shí)，所要測(cè)量的能力包括人們（）。
計(jì)算機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是（）的技術(shù)。
有人說(shuō)，培訓(xùn)課程體系就是“課程包”，您對(duì)此怎么看？請(qǐng)結(jié)合培訓(xùn)工作實(shí)際，談?wù)勀谄髽I(yè)構(gòu)建培訓(xùn)課程體系的主要思路、有效做法和主要特色？
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，勞動(dòng)力資源的稀缺性與其它資源的稀缺性相比，共同屬性在于（）。
請(qǐng)結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)工作實(shí)際，談?wù)勁嘤?xùn)開發(fā)包含哪些主要內(nèi)容？怎樣理解各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系？
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
測(cè)評(píng)中的“測(cè)”也稱為（）。
培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋的目的是（）。
請(qǐng)你談?wù)劵籼m德的職業(yè)選拔理論對(duì)于促進(jìn)培訓(xùn)工作的科學(xué)化有何意義？