A、借口式結(jié)尾;
B、過分謙虛式;
C、重申主題式;
D、歇斯底里式。
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A、問開放式、判斷式問題,加以引導(dǎo);
B、問封閉式問題,以洞悉他人性格;
C、授課前列出所有問題;
D、思考下一個(gè)問題時(shí),不要害怕略作停頓。
A、傾聽中只針對(duì)傳遞信息的人而不是信息;
B、語言障礙,產(chǎn)生理解差異;
C、溝通是發(fā)送者與接受者之間“給”與“受”的過程;
D、語言是思維的外衣,而不同的心態(tài)就會(huì)影響到課堂語言表達(dá)的效果。
A、末輪效應(yīng);
B、優(yōu)先效應(yīng);
C、近因效應(yīng);
D、暈輪效應(yīng)。
A、個(gè)人溝通水平差異;
B、認(rèn)知的偏誤;
C、地位的差異;
D、情緒的影響。
A、電子媒介;
B、面部表情;
C、用詞重音;
D、身體距離。
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拓展培訓(xùn)中“破冰”的內(nèi)容包括()。
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋的目的是()。
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()屬于效能指標(biāo)。
課時(shí)進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有()。