A.侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備的
B.學(xué)校無(wú)正當(dāng)理由拒絕接收按規(guī)定應(yīng)入學(xué)的適齡兒童、少年入學(xué)
C.擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序，情節(jié)嚴(yán)重的
D.體罰學(xué)生，情節(jié)嚴(yán)重的
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A.融洽的同學(xué)關(guān)系不僅能豐富學(xué)生的學(xué)校經(jīng)歷，而且為他們發(fā)展終身受用的社會(huì)交往技能、建立自尊打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
B.融洽的同學(xué)關(guān)系能夠使同學(xué)間互相幫助、支持、關(guān)愛、理解與信任，能夠促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流
C.融洽的同學(xué)關(guān)系有助于改善校園生活和人際關(guān)系，增強(qiáng)校園安全感
D.融洽的同學(xué)關(guān)系并不是建設(shè)良好班級(jí)體的重要因素
A.言教重于身教
B.身教重于言教
C.言教和身教是不能分開的
D.二者是密切結(jié)合的
A.偶然性
B.突發(fā)性
C.爆炸性
D.危害性
A.課堂登記卡
B.出勤卡
C.成績(jī)登記卡
D.學(xué)籍卡片
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榜樣示范法是指通過樹立典型，用他人的模范行為、（）作樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的一種教育方法。
小學(xué)班主任的表達(dá)能力，是指他們能把自己的思想、感情準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)的能力，它通常包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和（）。
班主任和團(tuán)隊(duì)組織的關(guān)系不是管理和被管理的關(guān)系，而是要在充分尊重他們獨(dú)立性的前提下以“指導(dǎo)者”的身份去開展工作。
班主任的談話分為（）和有聲談話兩類。
班主任應(yīng)把握集體行為訓(xùn)練、（）、以競(jìng)賽促訓(xùn)練、以評(píng)價(jià)促訓(xùn)練、以示范促訓(xùn)練的訓(xùn)練方法。
小學(xué)班主任的職責(zé)，在教育部（）7月制定的《小學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》中有明確規(guī)定。
（）是利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化制度等，逐步在班級(jí)內(nèi)部形成獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思維和行為準(zhǔn)則，以熏陶和培育學(xué)生人格的文化場(chǎng)域。
班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚合體。
小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是：從無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)發(fā)展到學(xué)習(xí)識(shí)記占主導(dǎo) ；從機(jī)械識(shí)記占主導(dǎo)發(fā)展到理解識(shí)記占主導(dǎo)。
課外活動(dòng)的形式多種多樣，有全班性集體活動(dòng)，有照顧學(xué)生興趣愛好的小型分散的（），有在教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)人活動(dòng)。