A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。
B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)。
C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。
D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。
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A、跳過知識點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時的教學(xué)。
B、強(qiáng)化知識點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時的教學(xué)。
C、在黑板上列出所需的知識點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時的教學(xué)。
D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。
A、通過討論，問答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息
B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息
C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等抽班級或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。
D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。
A、監(jiān)督組
B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會
C、檢查組
D、評審組
A、學(xué)生
B、家長
C、領(lǐng)導(dǎo)
D、教師
A、學(xué)生的認(rèn)知水平。
B、學(xué)生的作品集展示。
C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。
D、教學(xué)課件的制作。
最新試題
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。