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認(rèn)知學(xué)派的核心觀點(diǎn)是（）（）（）。

答案：學(xué)習(xí)并非是機(jī)械的、被動(dòng)的S-R聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)要通過主體的主觀作用來實(shí)現(xiàn)

你可能感興趣的試題

填空題
（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體裁交互作用的過程中進(jìn)行的。
答案：建構(gòu)主義
填空題
（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激——反應(yīng)”。
答案：行為主義
填空題
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的基本要素是情景、協(xié)作、（）、以學(xué)為主.
答案：會(huì)話
填空題
布魯姆認(rèn)為最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。
答案：知識(shí)
填空題
（）是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物.
答案：皮亞杰
單項(xiàng)選擇題
行為主義理論的教學(xué)方法在（）中得到了集中體現(xiàn)。
A.情境性教學(xué)
B.直接教學(xué)
C.程序教學(xué)
D.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
填空題
根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（）。
答案：定向與回憶
填空題
支架式教學(xué)法是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。
答案：建構(gòu)主義
填空題
“用自己的語言來說明教學(xué)設(shè)計(jì)的概念”屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
答案：領(lǐng)會(huì)
填空題
布魯姆的目標(biāo)分類與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的相同處是（）。
答案：對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)條件及層次關(guān)系的說明

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認(rèn)知學(xué)派的核心觀點(diǎn)是（）（）（）。

你可能感興趣的試題

（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體裁交互作用的過程中進(jìn)行的。

（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激——反應(yīng)”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的基本要素是情景、協(xié)作、（）、以學(xué)為主.

布魯姆認(rèn)為最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。

（）是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物.

行為主義理論的教學(xué)方法在（）中得到了集中體現(xiàn)。

根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（）。

支架式教學(xué)法是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

“用自己的語言來說明教學(xué)設(shè)計(jì)的概念”屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。

布魯姆的目標(biāo)分類與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的相同處是（）。

認(rèn)知學(xué)派的核心觀點(diǎn)是（）（）（）。

你可能感興趣的試題

（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體裁交互作用的過程中進(jìn)行的。

（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激——反應(yīng)”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的基本要素是情景、協(xié)作、（）、以學(xué)為主.

布魯姆認(rèn)為最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。

（）是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物.

行為主義理論的教學(xué)方法在（）中得到了集中體現(xiàn)。

根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（）。

支架式教學(xué)法是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

“用自己的語言來說明教學(xué)設(shè)計(jì)的概念”屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。

布魯姆的目標(biāo)分類與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的相同處是（）。

認(rèn)知學(xué)派的核心觀點(diǎn)是（）（）（）。

（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體裁交互作用的過程中進(jìn)行的。

（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激——反應(yīng)”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的基本要素是情景、協(xié)作、（）、以學(xué)為主.

布魯姆認(rèn)為最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。

根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（）。

支架式教學(xué)法是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

“用自己的語言來說明教學(xué)設(shè)計(jì)的概念”屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。

布魯姆的目標(biāo)分類與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的相同處是（）。