不安全型兒童由于安全需要得不到適當滿足，因而缺乏適應新的環(huán)境的（）與自我價值感。

社會洞察力，即分析自我、他人、群體及社會真相的一種能力。這種能力能幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子真實的（）需要。

埃里克森不再強調(diào)性本能的作用，他認為兒童的行為既是性心理的，又是認識的，是二者的統(tǒng)一。

發(fā)展不成熟導致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

積極的行為評價法主要有：豎起大拇指、（）、輕摸頭、發(fā)給小紅花（小五角星）等。

（）作用是個體認為自己與另一個人相似，并且有意無意地發(fā)現(xiàn)以那個人的方式行動能給自己帶來滿足。

榮格的個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

教育必須為變化做好準備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

我向主義是一種唯我論的狀態(tài)，此時，兒童把世界看做由自己的（）和經(jīng)驗組成的。

現(xiàn)代的幼兒園與家長溝通方式有：電子郵件、（）、MSN等。