A.對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn),給予肯定、表?yè)P(yáng),則促進(jìn)學(xué)生良好表現(xiàn)的出現(xiàn)
B.學(xué)生為了防止被家長(zhǎng)和老師批判而努力學(xué)習(xí)
C.學(xué)生犯錯(cuò)誤后受到了批判,他會(huì)減少再犯此錯(cuò)誤的概率
D.動(dòng)物發(fā)生反響后,得不到加強(qiáng),則反響的概率就會(huì)逐漸增加
E.一個(gè)學(xué)生的不良表現(xiàn)沒(méi)有受到別人的關(guān)注,他可能會(huì)逐漸停止這種行為
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A.專(zhuān)科教育
B.本科教育
C.研究生教育
D.夜大和函授大學(xué)
E.自學(xué)高考
A.10∶1.5
B.50∶1.5
C.100∶1.5
D.1000∶1.5
A.促進(jìn)健康
B.預(yù)防疾病
C.免去痛苦
D.恢復(fù)健康
A.不要壓制他(她)
B.不可使其積極性受到打擊
C.有禮貌地提示對(duì)方
D.以上均可采取
A.明確并澄清實(shí)習(xí)目的
B.明確學(xué)生選擇護(hù)理措施的有效性
C.研究遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法
D.仍舊存在的疑問(wèn)和建議
最新試題
簡(jiǎn)述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。
教育評(píng)估和評(píng)價(jià)形成獨(dú)立的研究領(lǐng)域開(kāi)始于()世紀(jì)末,其開(kāi)展過(guò)程最有代表性的國(guó)家是()。
論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。
在“課堂提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中,按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類(lèi),“綜合”為()
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39,表明該試卷()
“我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)中屬于()
一般系統(tǒng)理論
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同,學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的()獲得動(dòng)態(tài)的反饋,才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。
以下屬于認(rèn)知領(lǐng)域中綜合水平教育目標(biāo)要求的是()
經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類(lèi)目標(biāo)中,“面臨”指的是()