A、教學管理
B、教學科研
C、教學實施
D、教學設計
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A、網(wǎng)頁
B、超鏈接
C、文件夾
D、導航
A、教材
B、多媒體課件
C、網(wǎng)絡教室
D、網(wǎng)上討論BBS
A、選中多個對象，移動鼠標到四周的小黑方塊上，按下鼠標左鍵并拖動
B、多個對象合并后，移動鼠標到虛框四周的小黑方塊上，按下鼠標左鍵并拖動
C、多個對象組合后，移動鼠標到虛框四周的小黑方塊上，按下鼠標左鍵并拖動
D、選中多個對象，移動鼠標到小空心方塊
A、對問題一針見血的直覺能力
B、情商和智商
C、學習態(tài)度，合作精神，探究精神和和學習能力
D、數(shù)據(jù)搜集、整理及論文寫作能力
A、由教師設計、組織并上”課”，不利于發(fā)揮教師的主導作用。
B、學生的學習主要是接受性學習，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。
C、時間、內容和進程都程序化、固定化，難以在教學活動中容納更多的內容和方法。
D、教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制
最新試題
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
一般認為，教育技術形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
教育技術中常用光學媒體的設備是指（）
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。