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A.智力
B.認(rèn)知過程
C.主體活動(dòng)積極性
D.主體的求知欲望
E.主體的知識經(jīng)驗(yàn)
A.指導(dǎo)教學(xué)法
B.程序化訓(xùn)練法
C.定形訓(xùn)練法
D.交互式教學(xué)法
E.合作學(xué)習(xí)法
A.活動(dòng)的定向階段
B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
C.有聲的言語階段
D.無聲的“外部”言語階段
E.內(nèi)部言語階段
F.自動(dòng)化階段
A.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
B.運(yùn)用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲
C.滿足學(xué)生的缺乏需要
D.采取有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識
A.生理自我
B.我念自我
C.心理自我
D.理想自我
最新試題
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己。”這主要體現(xiàn)了（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）