義務(wù)論

某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）

以下對“活動課程”描述，正確的是（）

論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。

在“課堂提問”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對問題程度的分類，“綜合”為（）

“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊。”支持這一觀點的理論流派是（）

簡述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點。

根據(jù)識記的理解性及方法，可以劃分為（）

在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）

“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生（）