感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）

心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）

讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）

下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。

學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）

生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對(duì)（）的說明。

根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。

課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。