互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容，而且還影響到教師的教學方法。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。