A.教師
B.學(xué)生
C.師生
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A.教師
B.學(xué)生
C.前人
A.教師和學(xué)生的
B.學(xué)生和學(xué)生之間的
C.教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的
A.在充分的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后,根據(jù)記錄,展開(kāi)討論,形成共識(shí)
B.邊觀察,邊討論,然后記錄
C.觀察實(shí)驗(yàn)之后,根據(jù)材料展開(kāi)討論,形成共識(shí)
A.問(wèn)題
B.材料
C.猜想與假設(shè)
A.實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后
B.實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中
C.觀察實(shí)驗(yàn)之前
最新試題
簡(jiǎn)述材料的分類(lèi)。
列舉小學(xué)班級(jí)科技活動(dòng)的類(lèi)型。
()是20世紀(jì)下半葉生物科學(xué)的帶頭學(xué)科。
地?zé)崮苤幸裕ǎ┵|(zhì)量最佳、最易開(kāi)發(fā)利用。
事物是不斷發(fā)展的,因此科學(xué)的生命在于()
月球和火星的()將成為21世紀(jì)上半葉空間活動(dòng)的中心任務(wù)。
人類(lèi)社會(huì)利用能源大致經(jīng)歷了柴草時(shí)期、煤炭時(shí)期和()時(shí)期。
泰勒創(chuàng)造性探討教學(xué)模式所著力發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的才能主要有()
紀(jì)律和法律是以社會(huì)生活的為依據(jù)的()
按布魯姆的觀點(diǎn),學(xué)科之間在綜合的強(qiáng)度上分為混合、結(jié)合與()