學習方式是指為使學生掌握課程內容、達到教學目標而規(guī)定的學生學習活動的類型、方法、途徑的綜合。

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。

評價活動貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié)，在時間順序上有嚴格的限定。

刺激——反應——強化的學習步驟，跟根據認知學習理論產生的。

檔案袋的形式和內容可以是多元化和多種結構的，但必須采用一致的格式。

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學媒體。

梅里爾（M.D.Merrill）的部分呈現理論教學設計模式適用于任何學科和任何教學情境，不過，它基本上是定位于集體教學。

好奇心是由于新奇的、復雜的或者不協調的刺激喚起的。

教學組織形式，又簡稱“教學形式”，是教學活動中教師與學生組合的結構形式。在教師的教與學生的學所構成的教學活動中，必然存在教師與學生如何組合起來發(fā)生相互作用的問題。

加涅曾給學習下過一個定義：“學習是在有效的強化程序中不斷鞏固刺激和反應之間的聯結，塑造有機體行為的過程?！?/p>