小學數(shù)學教學設計的核心理念不包括（）

在講授小學四年級數(shù)學“乘法分配律”時，推導出“乘法分配律”的方法是（）。

一個教師上小學數(shù)學課時，為了體現(xiàn)數(shù)學嚴謹性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結(jié)果絕大多數(shù)學生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。

教學設計的前提是研究（）

建構主義學習理論指導下現(xiàn)代數(shù)學教學設計的第一原則是（）

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學符號語言表達的一種數(shù)學命題，是小學數(shù)學規(guī)則中的（）。

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構的過程是（）

史密斯-拉根模型的最大特點是強調(diào)（）

建構主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設計遵循的基本原則不包括（）

小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。