高級中學歷史教學設計問答題每日一練(2019.01.08)

來源:考試資料網(wǎng)
1.問答題根據(jù)下列材料設計教學片段:(1)《普通高中歷史課程標準(實驗)》要求:了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響,認識西方古代民主政治產(chǎn)生的歷史條件。(2)課文摘錄:人類早期主要文明多發(fā)生在大河流域。古希臘文明的發(fā)軔和興盛則以海洋為依托。希臘位于地中海東岸的巴爾干半島,東臨愛琴海,海岸線曲折,天然良港眾多,海島星羅棋布,航海和海外貿(mào)易的條件得天獨厚。希臘半島沒有肥沃的大河流域和廣闊平原,縱橫的山嶺和交錯的河流,把希臘人分割在彼此相對孤立的山谷里和海島上。在這種地理環(huán)境下,眾多蕞爾小國紛紛建立。公元前8-前6世紀,希臘出現(xiàn)了200多個小國,史稱“城邦”或“城市國家”。城郭面積狹小,人口不多,一般以城市為中心,包括周邊若干村落。小國寡民和獨立自主構(gòu)成城邦的基本特征。根據(jù)傳統(tǒng),凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產(chǎn)、能自備武裝服兵役的成年男子,享有公民資格。城邦是具有共同血緣和地域的公民團體。城邦的狹小,使公民能更直接地參與城邦政治,更積極地追求民主權(quán)利。在海外貿(mào)易和工商業(yè)比較發(fā)達的城邦,新興工商業(yè)者階層追求民主權(quán)利的渴望更加強烈。要求:根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容,請設計出講授古希臘地理環(huán)境對城邦影響的教學片段,并闡述設計意圖。[試題開始]
4.問答題根據(jù)下列材料設計教學片段:(1)《普通高中歷史課程標準(實驗)》要求:知道諸子百家,認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義;了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。(2)課文摘錄:春秋戰(zhàn)國時期,中國社會發(fā)生重大變革。原來社會地位較低的士,在社會生活中活躍起來,受到各諸侯國統(tǒng)治者的重用。他們代表本階層或政治派別的利益和要求,提出自己的主張。政治和經(jīng)濟大變動,導致教育和學術(shù)領域也發(fā)生變化,貴族壟斷教育、學術(shù)的局面被打破,出現(xiàn)了私人講學,平民百姓也開始接受教育。這樣,在社會上形成一些以傳播文化、發(fā)展學術(shù)為宗旨的學者和思想流派。這些學者和思想流派,被稱為“諸子百家”。諸子百家的代表人物有:道家學派的老子和莊子;儒家學派的孔子、孟子和荀子;墨家學派的墨子;法家學派的商鞅、韓非子,等等。這些學派互相詰難、批駁,形成了“百家爭鳴”的局面;同時,各家彼此吸收、融合,逐步形成了中國的傳統(tǒng)文化體系?!鞍偌覡庿Q”是中國歷史上第一次思想解放運動,是中國學術(shù)文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段,奠定7中國思想文化發(fā)展的基礎。春秋戰(zhàn)國時期,學術(shù)思想空前發(fā)達。當時學派很多,主要有十個學派:儒家、道家、法家、墨家、名家、陰陽家、縱橫家、雜家、農(nóng)家和小說家,合為“十家”。由于小說家沒有系統(tǒng)化的理論,不能稱其為一個學派,其他的九家被稱為“九流”。其中儒家、道家、法家和墨家對當時和后世的影響較為深遠。要求:根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容,設計三個有關“百家爭鳴”和當時各主要學派的探究活動方案。