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每日一練
章節(jié)練習(xí)
高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)單項(xiàng)選擇題每日一練(2019.01.01)
來(lái)源:考試資料網(wǎng)
1
閱讀《五柳先生傳》的教學(xué)隨筆(節(jié)選),按照要求答題。文章寫得平易自然,自由灑脫,而富于幽默感,使五柳先生那種適性而居、不拘世俗、不慕榮利的境界很好地表現(xiàn)了出來(lái),達(dá)到了一種自然適性、歡暢忘懷的境界。由此看來(lái),全文的感情基調(diào)是樂(lè)觀、歡瀹的。我不否認(rèn)這一點(diǎn)。但我認(rèn)為要理解好全文.必須看清楚文章背后所潛藏的作者的巨大的痛苦。只輕輕巧巧地將陶淵明看成是不食人間煙火的云間仙人.是不符合實(shí)際情況的?!段辶壬鷤鳌分刑N(yùn)含了作者巨大的痛苦,也有貧窮的壓力。上課時(shí),我給學(xué)生出了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果陶淵明的兒子營(yíng)養(yǎng)不良,餓了幾天,出門去看人家小伙伴們吃東西饞了,又被人家欺負(fù)、羞辱一頓回家了?;貋?lái)后向陶淵明哭訴想吃東西和被人欺負(fù)的委屈,陶淵明會(huì)說(shuō)什么呢?陶淵明能說(shuō)什么呢?貧窮糾纏了陶淵明一生。對(duì)上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)理念分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>
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2
學(xué)習(xí)《聲聲慢》,教師為了幫助學(xué)生提高朗讀能力,播放了名家朗讀音頻。對(duì)這一教學(xué)資源的分析,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>
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3
在學(xué)習(xí)《故都的秋》之前,教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天,引入本篇散文的學(xué)習(xí),對(duì)這一導(dǎo)入分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>
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4
閱讀《蜀道難》的教學(xué)隨筆(節(jié)選),按照要求答題。這是一天的最后一節(jié)課,我?guī)е枬M的情緒走進(jìn)了教室。今天,要給學(xué)生們介紹李白的《蜀遭難》,這就是當(dāng)年被賀知章贊嘆道“公非人世之人,可不是太白星精耶?”的李白的成名之作,那么飄逸、雄奇、豪放的輝煌之作啊,讓我自,己都激動(dòng)不已。這首詩(shī)已經(jīng)布置了課前預(yù)習(xí)。課上,給學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹了李白的生平后,我讓學(xué)生們自由誦讀。一時(shí)間,教室里熱鬧非凡?!澳銈兿矚g哪一段,可以自己來(lái)嘗試著給大家讀一讀!”有兩個(gè)同學(xué)主動(dòng)舉手讀了其中兩段,語(yǔ)音準(zhǔn)確,態(tài)度認(rèn)真。雖有一些不足,不過(guò)作為第一次自行誦讀,應(yīng)該是不錯(cuò)的。然后我讓全班齊讀了整首詩(shī)??墒?,大大出乎我意料的是,學(xué)生們讀得非常平淡,說(shuō)平淡都不準(zhǔn)確,應(yīng)該是--有氣無(wú)力:節(jié)奏不穩(wěn),氣息不勻,聲音細(xì)微,波瀾不興,情感隔離,興趣不高。我沒(méi)有批評(píng)不足,仍然肯定了大家的努力??墒蔷趩实母杏X似乎正在彌漫,任我怎么啟發(fā)鼓動(dòng),就是再?zèng)]同學(xué)愿意起來(lái)朗讀了。無(wú)奈之下,點(diǎn)了一兩個(gè)同學(xué),居然因?yàn)楹π?,站著完全不開口。課堂一下子靜了下來(lái)。“好,那我就來(lái)助你們一臂之力。大家來(lái)推薦一個(gè)同學(xué),我來(lái)教授他‘蜀山派’秘笈,讀好這篇《蜀道難》!”大家一聽來(lái)精神了,剛好班上有三位同學(xué)正在學(xué)播音主持,大家公推了其中一位男生來(lái)做我的這位“入室弟子”。對(duì)上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)理念分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>
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5
教師幫助學(xué)生總結(jié)常見單純?cè)~,學(xué)生做了下列課堂筆記,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
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