高級中學語文學科知識單項選擇題每日一練(2018.12.26)

來源：考試資料網

1 在學習完《荷塘月色》后，學生對修辭的使用及效果非常感興趣，于是教師趁機為學生補充了以下句子，讓學生欣賞其修辭手法，學生給出的說法錯誤的一項是（）。①墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。②眼前百姓即兒孫，莫言百姓可欺，當留下兒孫地步；堂上一官稱父母，奠說一官易做，還盡些父母恩情。③啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀?、苁冀K微笑著的、和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證。沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證。⑤沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。⑥你怎么見了他就拘謹起來，說話時舌頭像短了半截。

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2 閱讀《我與地壇》教學片段，按照要求答題。片段一教師教授《我與地壇》時導入：“上課之前，我們先來欣賞一段曾榮獲第十一屆日本國際舞蹈大賽最優(yōu)秀獎的舞蹈--《生命之翼》，這支舞由中國殘疾人藝術團五位成員共同演繹，他們以其獨特的方式譜寫出挑戰(zhàn)命運的贊歌--不論飛到哪兒，飛翔就是目標。（播放視頻）今天我們要學習的這篇課文的作者史鐵生，也是一位身有殘疾的人，一位用輪椅承載了生命之軀的殘疾人?！逼味ㄟ^解讀前兩部分，閱讀思考：①“我”在地壇思考了哪些問題？②“我”的心路歷程與地壇景物有何關聯？生：“我”思考關于死的事，也思考了為何出生的問題，之后剩下就是怎樣活的問題。師：三個問題，都是關于生命的思考。類似的問題我們可能想過也可能沒想過，但我們不可能像史鐵生那樣想，那樣直接、殘酷、刻骨銘心。師：我第一次讀《我與地壇》，是在一個黃昏，夕陽給天空染上了一層悲壯的色彩，我輕輕地翻動書頁，看到感觸頗深處，總止不住掉眼淚。你們能體會作者當時的心境嗎？為什么他會思考這些問題呢？對上述教學片段分析不正確的是（）。

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3 在學習完《廉頗藺相如列傳》一課后，教師為學生布置了總結被動句式用法的作業(yè)，以下學生的作業(yè)中不滿足要求的一項是（）。

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4 下面是一位教師講授《再別康橋》的教學方法，閱讀后回答問題。（1）運用合作、探究、討論、朗讀的學習方法。（2）教學中應進行多種形式的朗讀嘗試，引導學生從整體到局部、從淺層到深層，對詩歌的思想感情做準確的把握。（3）教學中應加強學生的直觀感受，如運用多媒體播放圖片、音像等。（4）讓學生根據自己的理解選擇朗誦詩歌時的伴奏音樂，以營造利于理解詩歌思想感情的情景氛圍。以下相關評價不恰當的一項是（）。

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5 某教材在《香菱學詩》一課安排了這樣的學習活動：根據家庭或學校的特點創(chuàng)作一副對聯。對這一設計理解不正確的是（）。

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