高級(jí)中學(xué)思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2019.04.26)

為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。
請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述你的見(jiàn)解。

王老師為了讓課堂更生動(dòng)，特意為班里選了一篇教材改寫(xiě)了劇本。第二天，老師把計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄”“我可不想演”。聽(tīng)到這兒，老師的心一沉，原來(lái)是張同學(xué)。下課，王老師把張同學(xué)叫到辦公室請(qǐng)她談?wù)勛约簩?duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的教材不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試。”她的話讓王老師突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，任務(wù)交給了張同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課，然后找老師參謀。課本劇表演得非常成功，王老師和同學(xué)們一同品嘗了成功的喜悅。
請(qǐng)?jiān)u價(jià)王老師的教學(xué)行為。

某校學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無(wú)改變。該生家長(zhǎng)因忙于做生意，對(duì)子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒(méi)有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其主動(dòng)退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，便輟學(xué)回家。
問(wèn)題：
（1）這位班主任老師做法是否合理？
（2）請(qǐng)加以分析并談?wù)勞w老師應(yīng)該怎么做？

材料一：“掌聲的頻繁”在某公開(kāi)課上，某學(xué)科教師經(jīng)常向班內(nèi)的學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生也作了相應(yīng)的回答，教師在每位學(xué)生作答完畢后總是說(shuō)：“你真聰明”“你真棒”“我們一起來(lái)鼓勵(lì)一下”，然后，其他同學(xué)機(jī)械地拍拍手，齊聲喊到：“棒、棒、你真棒！”一節(jié)課下來(lái)，這樣的“掌聲”“喊聲”不絕于耳。
材料二：“握手的力量”尹老師班內(nèi)有一名留級(jí)女生，學(xué)習(xí)困難，經(jīng)常受到批評(píng)，精神壓力大，每天總是用怯生生的目光注視著教師。一天，她的字寫(xiě)得特別認(rèn)真，尹老師面帶笑容地說(shuō)：“來(lái)，握握手，祝賀你取得進(jìn)步。”放學(xué)后，她跑回家，興奮地告訴媽媽：“今天老師和我握手了，我敢和老師說(shuō)話了。”從此以后，孩子的目光不再躲避老師，每天有說(shuō)有笑，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了
分析比較以上兩個(gè)材料，材料一中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在什么問(wèn)題？你認(rèn)為應(yīng)如何改進(jìn)？

一節(jié)課下來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生總是很少，即使同一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的答案也是各種各樣的。但教師總是說(shuō)：“你說(shuō)得很正確”“說(shuō)得還不錯(cuò)”“非常有道理”“這是你的發(fā)現(xiàn)”等，極少對(duì)學(xué)生的回答說(shuō)“不”字?，F(xiàn)在“無(wú)錯(cuò)誤原則”開(kāi)始被老師們接受，但是一些老師疑惑地問(wèn)“學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了錯(cuò)誤還需要糾正嗎？”
分析以上案例，請(qǐng)你談一談你對(duì)“無(wú)錯(cuò)誤原則”與“無(wú)過(guò)錯(cuò)原則”的認(rèn)識(shí)。

高一學(xué)生方方成績(jī)差，喜歡遲到，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，脾氣暴躁，喜歡打架，班主任李老師非常不喜歡他。一次，班里同學(xué)小明丟了500元，告知李老師后，李老師迅速把方方的座位進(jìn)行了大搜查，方方十分氣憤，最后事實(shí)證明，錢不是方方偷的。方方找李老師質(zhì)問(wèn)，李老師對(duì)此若無(wú)其事，沒(méi)有絲毫歉意地說(shuō)：“誰(shuí)讓你那么討人嫌！”
請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析李老師的教學(xué)行為。