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初級中學(xué)語文章節(jié)練習(xí)(2018.01.26)

單項選擇題
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》《橋之美》等文章后，對各式各樣的橋的姿態(tài)、歷史、文化內(nèi)涵等方面有了很大的興趣，教師抓住這個契機(jī)，設(shè)置了一堂有關(guān)橋的綜合性學(xué)習(xí)課程。下列教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，不適合本課的是（）。
A.全面了解橋，掌握橋的名稱由來，領(lǐng)略豐富的橋文化
B.掌握查找資料、引用資料的基本方法，學(xué)會注明索引資料的出處
C.養(yǎng)成善于觀察、思考生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，并能用簡明的語言表述自己的觀察
D.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、交流與合作的能力
單項選擇題
在綜合性學(xué)習(xí)，寫作，口語交際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語句表達(dá)上經(jīng)常存在歧義現(xiàn)象，為了讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)，特為學(xué)生列舉了以下存在歧義的句子，其中錯誤的一項是（）。
A.未來三天，東北地區(qū)仍將持續(xù)多雨天氣，吉林和遼寧的東部將有大到暴雨。
B.國人在國外的一些舉動，往往會被放大，極易引來全社會的嚴(yán)厲聲討，而最多的聲討理由就是“丟了中國的臉”。
C.《中國人最易讀錯的字》一書選取近200個中國人最易讀錯的字為對象，除了作出語音的正誤判斷外，還對讀錯的原因進(jìn)行了分析，具有較高的學(xué)術(shù)價值。
D.母親接過女兒遞過來的花，放在鼻端嗅了嗅。這幾朵花，極符合她的個性，清淡幽雅。
單項選擇題
閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時的教學(xué)實錄（節(jié)選），回答問題。師：初一下學(xué)期，我們曾學(xué)過東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩《飲酒》，我們一起讀一遍。（投影顯示《飲酒》詩。學(xué)生齊讀）下面誰來說說，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？生1：表達(dá)了陶淵明對農(nóng)村生活的喜愛。生2：表達(dá)了作者對自由、安寧生活的向往。師：說得很好。陶淵明的這種志趣，在他的許多詩作中都有所體現(xiàn)。不僅如此，在《桃花源記》這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會。這堂課，就讓我們一起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。請同學(xué)們推薦兩位同學(xué)，一位幫老師把課題、作者寫在黑板上。（學(xué)生推薦，一位學(xué)生上臺板書）再推薦一位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)看著大屏幕，聽他讀得怎么樣。（學(xué)生推薦，一位學(xué)生配樂朗讀。投影顯示課文及圖片）師：這位同學(xué)已經(jīng)寫好了課題、作者，字寫得很漂亮、很工整，謝謝你。讀課文的同學(xué)果然不負(fù)眾望，課文讀得很流暢，聲音也很清脆。你們認(rèn)為他讀得怎么樣？生3：有一個字他讀錯了。“此中人語云”的“語（yù）”讀成“語（yǔ）”了。師：你聽得很仔細(xì)。生4：“夾岸數(shù)百步”的“夾（jiá）”，他讀成“夾（ji?。┝恕薄煟旱降讘?yīng)該怎么讀？（學(xué)生爭論）查一查字典。生4：是我讀錯了，應(yīng)讀成“jiā”。師：這個字也是多音字，“夾襖”的“夾”就應(yīng)讀作“jiá”。對上述教學(xué)實錄的分析，不正確的是（）。
A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課，新舊知識聯(lián)系，有助于學(xué)生加深對文章的理解
B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽從學(xué)生的意愿
C.教師隨文教授字詞的讀音.讓學(xué)生能更好的理解和記憶
D.教師對學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)摹⑦m時的評價，有助于學(xué)生語文水平的提高
單項選擇題
閱讀能力的核心是（）。
A.理解書面語言的能力
B.認(rèn)讀書面語言的能力
C.欣賞書面語言的能力
D.記憶書面語言的能力
單項選擇題
初二（三）班詩歌朗誦大獎賽正在進(jìn)行，霍小方同學(xué)登臺配樂朗誦《海燕》。只見他神情飽滿，抑揚(yáng)頓挫，贏得了全班最熱烈的掌聲，并獲礙由語文老師和四名同學(xué)組成的評委團(tuán)所給出的最高獎--"本月最佳朗誦家"稱號。這樣的口語交際教學(xué)方法屬于（）。
A.討論
B.答問
C.誦讀
D.復(fù)述
單項選擇題
下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項是（）
A.白居易，字樂天，號香山居士，唐代大詩人。他的詩作《錢塘湖春行》《憶江南》《春夜喜雨》《琵琶行》均選自《白氏長慶集》。
B.在世界文學(xué)史上有四個吝嗇鬼的形象，他們是：莎士比亞筆下的夏洛克，莫里哀筆下的阿巴貢，巴爾扎克筆下的葛朗臺和果戈理筆下的潑留希金。
C.唐代古文運動的領(lǐng)袖是韓愈，他的主張是"文以載道""唯陳言之務(wù)去"等，蘇軾贊之為"文起八代之衰"。
D.唐傳奇的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國古典小說的成熟。著名的傳奇有蔣防的《霍小玉傳》、元稹的《鶯鶯傳》、李朝威的《柳毅傳》和白行簡的《李娃傳》等。
單項選擇題
閱讀以下某教師的教學(xué)隨筆（片段），閱讀后清完成后面的問題。借助流行歌曲來營造氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌．赤壁懷古》時，播放了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》；教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月幾時有》時，播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭．明月幾時有》。通過“聽”的形式，讓學(xué)生在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，理解文本意境，沉浸于文本營造的美好氛圍中，從而牢牢抓住了學(xué)生的心。對上述材料的分析，不正確的一項是（）。
A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度
B.語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種創(chuàng)造性的活動
C.把語文教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”，才是語文學(xué)習(xí)的靈魂
D.歌曲播放可以取代教師的講解，能夠直接讓學(xué)生領(lǐng)會文本意境
問答題
請你對這篇習(xí)作進(jìn)行評析。
答案：（1）文章條理清晰。作者通過自己與心靈關(guān)于對待親人、朋友、他人的對話，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點和不足，并不斷反省自己，最后總結(jié)出...
單項選擇題
在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時，教師的講解不正確的一項是（）。
A.濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道
B.文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。如比喻句有：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”“微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”等等
C.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這特定時令里的濟(jì)南的總的觀感
D.濟(jì)南雖然地處北中國，但是冬天無大風(fēng)而多日照，它在冬天最顯著的氣候特點是“溫晴”（溫暖晴朗）。文章緊緊抓住這一點，使筆下的種種景物跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景
單項選擇題
在教學(xué)《安塞腰鼓》時，課堂一開始，便是一陣激越的鼓聲，伴著鼓聲，老師給同學(xué)們介紹了安塞腰鼓的背景知識，然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中，老師帶著學(xué)生齊聲朗讀課文，對這一教學(xué)設(shè)計，下列評價不正確的是（）。
A.體現(xiàn)了語文多媒體教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有其獨特的效應(yīng)
B.該教師的課堂導(dǎo)入方式為情境創(chuàng)設(shè)
C.通過在課堂中加入鼓聲，能更好地激發(fā)師生情感，形成強(qiáng)烈的情感氛圍
D.通過朗讀，學(xué)生對課文的理解也就順理成章、水到渠成了，教師不需要再過多講解

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