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教師的成長是基于日常教學(xué)經(jīng)驗反思的基礎(chǔ)上進行的,教學(xué)反思是推動教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
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判斷題
課程標準和教科書都是教學(xué)內(nèi)容選擇的重要來源。
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在泰勒看來,教學(xué)內(nèi)容的有效組織標準有三個,分別是連續(xù)性、遞進性和整合性。連續(xù)性和遞進性都側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的橫向聯(lián)系,而整合性是指教學(xué)內(nèi)容之間縱向聯(lián)系
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