《普通高中美術課程標準（實驗）》中“課程性質”部分與“激發(fā)創(chuàng)新精神”搭配的短語是（）。

張老師在中國畫的繪畫課上，為了讓學生更清楚地掌握中國畫的繪畫技巧以及自己的作品還存在的不足，選擇相對評價方式來講解學生的作品。以下屬于此評價方式的是（）。

教師在進行教學評價前將評價的依據公布給評價者，將對評價者下一步的學習目標起到（）作用。

李老師在素描課程上講解素描線條的分類和畫法，每講完一種類別后讓學生進行練習，并進行評價。李老師的評價方法屬于（）。

欣賞外國雕塑的章節(jié)中，張老師邀請多名同學參照雕塑作品給全班進行形體展示，有羅丹的《思想者》、米隆的《擲鐵餅者》等，使學生積極主動地參與整個教學活動，在互動中體會到了欣賞的樂趣，增強對作品的感悟能力，這體現(xiàn)了（）教學模式。

《普通高中美術課程標準（實驗）》中關于“書法·篆刻”模塊的學習要求，學生能夠識別（）以上的書體。

以下選項適合作為《讓人們的生活更美好》一課的知識與技能維度目標的是（）。

針對“篆刻”模塊教學，以下不屬于教學難點是（）。

美術課程評價中，應努力體現(xiàn)課程標準的理念和目標，充分發(fā)揮評價的（）功能。

在了解了攝影的目的和原則之后，適合作為《記錄我們的生活——社會文獻攝影》一課的教學難點的是（）。