A.識字教學(xué)部分
B.閱讀部分
C.寫作部分
D.口語交際部分
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A.做的課程
B.經(jīng)驗的課程
C.實驗的課程
D.體驗的課程
A.認(rèn)知、情感和動作技能
B.了解、理解和應(yīng)用
C.生理、心理和情感
D.認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略
A.制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)
B.制定觀摩計劃，預(yù)測教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評價教學(xué)行為
C.預(yù)測教學(xué)行為，實驗探索，應(yīng)用與遷移，評價教學(xué)行為
D.制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評價
A.開放式的、以資源為中心的課程整合階段
B.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段
C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段
D.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段
A.檢索、評價和有效使用所需要信息的能力
B.計算機(jī)編程
C.必須擁有各種信息技能
D.信息意識
最新試題
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。