A.真實(shí)性
B.可靠性
C.大眾性
D.區(qū)別性
E.實(shí)用性
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A.帶教制
B.講授法
C.實(shí)習(xí)前后討論會(huì)
D.護(hù)理查房
E.模擬病例討論
A.健康教育者
B.病人利益的維護(hù)者
C.技術(shù)顧問
D.提供照顧者
E.咨詢者
A.熱情對(duì)待學(xué)生
B.與學(xué)生性格一致
C.具有藝術(shù)欣賞力
D.良好的人際溝通能力
E.對(duì)健康護(hù)理的認(rèn)識(shí)與學(xué)校一致
A.涉及病人真實(shí)情況
B.教學(xué)準(zhǔn)備較難
C.教學(xué)理論性強(qiáng)
D.時(shí)間緊迫
E.護(hù)理教育是次要目標(biāo)
A.教師發(fā)揮了自身價(jià)值
B.重復(fù)的教學(xué)過程
C.可以避免或減少學(xué)生實(shí)習(xí)中的失誤
D.學(xué)生感到不是太浪費(fèi)時(shí)間
E.是個(gè)體化的教學(xué)方法
最新試題
古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來自()
論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響?
經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中,“面臨”指的是()
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒,在所設(shè)定的特殊環(huán)境中,我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家,甚至乞丐和盜賊?!敝С诌@一觀點(diǎn)的理論流派是()
“帶教制”這種臨床教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生()
一般系統(tǒng)理論
美德論
根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法,區(qū)分度的范圍是()
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