A.理論研究、總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、測(cè)試
B.總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測(cè)試
C.教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、評(píng)估
D.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、課外活動(dòng)、評(píng)估
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A.分立式測(cè)試
B.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
C.常模參照測(cè)試
D.水平測(cè)試
A.組詞造句的能力
B.口頭表達(dá)的技巧
C.聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力
D.解釋詞義的能力
A.對(duì)比分析
B.中介語(yǔ)理論
C.結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)
D.心理語(yǔ)言學(xué)
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)對(duì)象
C.教學(xué)手段
D.課程類型
A.語(yǔ)法一翻譯法
B.直接法
C.認(rèn)知法
D.功能法
最新試題
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么？
《漢語(yǔ)教科書(shū)》編排體系屬于（）。
“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說(shuō)：“你下個(gè)星期六來(lái)我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒牵@位老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來(lái)了，這位老師毫無(wú)準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。
試分析偏誤的來(lái)源。
影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。
面對(duì)外國(guó)留學(xué)生，以下做法不正確的有（）
推薦一部對(duì)外漢語(yǔ)教材，談?wù)勍扑]的理由。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。
第二語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。
你認(rèn)為“A、把書(shū)打開(kāi)?！焙汀癇、把書(shū)放在桌子上”哪句話容易教，容易學(xué)，談?wù)劺碛伞?/p>