對外漢語教學(xué)法的理論支柱有（）

試論第一、第二語言學(xué)習的區(qū)別特征。

對外漢語語言課的教學(xué)一般包括五個主要環(huán)節(jié)，即（）。

“語言習得機制”假說

對比分析強調(diào)：對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預(yù)測第二語言習得的（）。

為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

“一位中國老師請一個外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學(xué)生欣然答應(yīng)。可是，這位老師萬萬沒有想到，這個學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

不屬于客觀性試題的是（）。

對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓@個教學(xué)原則的理解。

試分析偏誤的來源。