A.學習的需要
B.游戲中的需要
C.愛的需要
D.社會化的需要
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A.發(fā)展性依賴性可塑性
B.穩(wěn)定性依戀性發(fā)展性
C.基礎性穩(wěn)定性可塑性
D.發(fā)展性穩(wěn)定性可塑性
A.兒童由于只是處在生命的初期而并未受到應有的關注
B.人腦部發(fā)育和身體發(fā)育的高峰期都出現(xiàn)在兒童期
C.兒童已經(jīng)有能力去支撐相應獨立的社會角色
D.兒童的年齡界定完全可以按照生理年齡來界定
A.與小明的家長聯(lián)絡，請家長留意小明的學習情況
B.為小明配備電腦作為他學習的輔助工具
C.向李老師建議建立獎賞制度
D.將小明調離輔導班并安排個人輔導
E.了解小明閱讀和書寫困難的原因
A.活動安排要符合兒童的性格
B.多利用示范講述活動的安排和小組規(guī)則
C.有時需要加入一些道理及抽象問題的講述
D.社會工作者在小組中應該是體育場者的嚴肅形象
E.在小組中兒童由于年齡的差別應該區(qū)分出權利的等級
A.不加干涉和建議地讓兒童自己決定自己要做的事情
B.社會工作者要替兒童作出決定
C.社會工作者要和家長一起給兒童作出決定
D.社會工作者要幫助兒童發(fā)現(xiàn)問題，提高兒童的自決能力，為兒童提供自決的機會
最新試題
王老漢的妻子找到社會工作者，讓社會工作者盡快幫忙解決王老漢的問題。社會工作者擬采用任務中心模式提供服務，但當社會工作者了解到王老漢自下崗之后每天喝得酩酊大醉、不思悔改的情況后便改變了原來的想法。這反映了任務中心模式的服務對象必須（）。
小組討論中提問的類型通常有（）。
小芳在針對青少年失業(yè)進行社會工作研究時，并不是簡單地描述現(xiàn)狀、探討原因和提出對策，而是依托“人在情境中”的理念，探討個人與環(huán)境兩方面原因及其互動，發(fā)現(xiàn)其中的可控原因，提出針對可變原因的對策。這體現(xiàn)了社會工作研究的（）特性。
雖然小花還在上學，但由于學習成績不好，父母經(jīng)常要求小花幫忙干繁重的農活，小花認為自己確實很笨，命不好，天意如此。社會工作者幫助小花建立自信，讓她認識到自己是有能力的，幫助她發(fā)現(xiàn)自己在過去生活中的長處，讓她認識到自己是有能力的，消除她的無力感。社會工作者的理論依據(jù)是（）。
危機介入理論認為，危機通?？梢苑譃槠胀ㄉ罱?jīng)歷的危機和（）。
社會工作者小康在開展小組工作過程中，有一段時間組員行為十分拘謹，大家只試探性地詢問其他人的姓名、工作之類的表面問題。這個階段大概處于小組工作的（）階段。
社會工作者小趙與其中一名服務對象到了結案階段，結案時小趙可以采用的方式為（）。
自我決定、知情同意、文化敏感性與多樣性、隱私和保密等屬于社會工作者對（）的倫理責任。
社會工作者在制訂好服務計劃后還需要與服務對象簽訂服務協(xié)議，下列選項中，不屬于服務協(xié)議基本內容的是（）。
（）提出了系統(tǒng)模式社會工作的基本原則，使系統(tǒng)理論能夠更好地與社會服務實踐相結合。