從布勞和鄧肯開辟社會分層研究以來，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會學的研究主題。

人類群體生活是建立在物質資料生產的基礎上。

教育經費是制約教育發(fā)展的關鍵因素，它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。

最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學者（）。

明確的社區(qū)教育是在20世紀50年代才確立的新概念。

教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質性功能，為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據。

如果將教師職業(yè)與國家公務員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現大概有高于型、持平型、和低于型三種。

社會體系是指處于一定社會情境中的兩個或兩個以上個體或群體，在相對穩(wěn)定的交互關系基礎上形成的社會行動單位。

自19世紀上半葉，（）創(chuàng)立社會學以來，社會學家是比較關注教育研究的。

韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因為二者是沒有根本差別的。