我國的教育社會學走過了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。

社區(qū)研究的區(qū)位學理論是由美國社會學家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學。

自19世紀上半葉，（）創(chuàng)立社會學以來，社會學家是比較關(guān)注教育研究的。

最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國心理學家（），他在1908年出版的《社會心理學導論》中提出。

人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。

韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因為二者是沒有根本差別的。

受到蘇聯(lián)把社會學宣布為資產(chǎn)階級學說加以廢除的影響，我國在（）年的高等院校進行院系調(diào)整時教育社會學也被廢除。

社會組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實現(xiàn)共同目標，通過分工合作組合在一起的。

文化差異論認為，低階層子女的學業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學業(yè)成功。

（）是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動的藍圖。包括習俗、禁忌、法律、道德。