A.錄音—投影儀組合能同時傳遞視聽教學信息，有效教授概念、技能以及情感態(tài)度等教學活動。
B.錄音—投影儀組合要求系統(tǒng)必須有聲、像同步控制功能，對教師的操作技能與課堂教學組織能力提出了較高的要求。
C.錄音—投景儀組合的最大使用特點是：為發(fā)揮每種媒體的優(yōu)勢，需要有周密的教學設計過程和花費較多的制作時間，同進修改比單一媒體時要復雜。
D.錄音—投影儀組合硬件設備可移動性強，教學控制方便。
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A.以高速下載圖像、聲音、文字、數據等綜合信息，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的網絡，使得邊遠貧困地形鉻類教育單位直接接收教育節(jié)目和教育信息，加速不發(fā)達地區(qū)的教育信息化進程。
B.在大功率轉發(fā)器技術成熟以后，可以接收多達若干套電視節(jié)目，利用計算機網及其他公網資源建立教學反饋系統(tǒng)，并具有一定的交互功能。
C.星載的成型波束天線性能也已達到理想的程度，建立遠程教育信號回傳系統(tǒng)，可匯集各辦學單位需要用衛(wèi)星傳送的教學業(yè)務，實行統(tǒng)一上行，提高頻率資源的利用率。
D.將模擬信號改為數字壓縮信號，KU波段比C波段下行波束窄、波長短，可使用小口徑天線接收，使靜止軌道上的軌位資源提高一倍以上，實現衛(wèi)星電視直播。
A.物理；過程；程序
B.過程；程序；物理
C.程序；物理；過程
D.物理；程序；過程
A.CAI的模式
B.CMI的模式
C.CAI的內容
D.CMI的內容
A.CAI、CAL和CBI
B.CMI、CBI和CAL
C.CAI、CAL和CMI
D.CMI、CBI和CAI
A.信息處理
B.輔助設計
C.計算統(tǒng)計
D.人機交互
最新試題
為貫徹實現逐漸分化原則和整合協調原則，奧蘇貝爾提出了具體應用的策略—使用先行組織者（advance organizer），并區(qū)分了兩類組織者：一類是說明性組織者；另一類是比較組織者。
人們讀解視覺圖像的能力與所處的文化背景、年齡大小、性別以及民族習慣基本無關。來自不同的文化背景的人，雖然個人接觸到的文化內容不同，但對同樣視覺圖像的理解總是一致的。
威利斯的教學設計模式具有3個靈活的指導方針：遞推（反復）、反省和參與。設計的方案應該具備發(fā)展性、反省性和協作性，而且目標形成于設計和開發(fā)活動。不存在教學設計的權威。教學用于實現在有意義的情境脈絡中的學習活動。例如，拋錨式教學、情境認知、認知學徒、認知隨機通達超文本、問題解決，以及使用帶導航的超媒體學習資源等。
簡述學習資源的形態(tài)。
使用現代教育技術這個詞的原因有兩種情況：一是廣義觀念的教育技術指教育、教學過程中應用的一切技術方法、手段的總稱，為區(qū)分古代“口耳之術”、“言傳身教的技能技巧”的傳統(tǒng)教學方法和手段與現代的媒體技術、系統(tǒng)技術等加以區(qū)別。二是用現代教育技術概念界定教育中的現代技術，強調現代技術在教育中的開發(fā)與應用。
（）認為學習包括三個同時發(fā)生的過程：習得、轉換和評價。并大力提倡發(fā)現式教學。
（）基于他的社會心理學理論，提出行為學習的4個過程：注意過程、保持過程、動作再現過程和動機過程。
人的加工信息能量是有限的是指（）。
界刺激與主體反應的關系不是簡單的S-→R，而是S→AT→R， AT是主體同化刺激S于結構T的結果，A是大于1的系數。這是（）提出的學習的心理過程。
激光唱機是一種用微電腦控制的智能化高保真立體聲音啊設備，在高密度記錄、放音時間長、操作簡便、選曲快速等方面超過磁帶錄音機。