把評價目標具體化、操作化的工作是制作（）。

一些學者強調(diào)專家型教師的關鍵特征在其教學行為。

（）等人于20世紀七八十年代歷時十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學模式、開放教學模式和幼兒中心模式進行了評價研究。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

幼兒園游戲評價的原則有（）。

指標的外延是指該項指標評價的是什么內(nèi)容。

托幼機構環(huán)境評價量表（修訂版）是由美國北卡羅來納大學兒童發(fā)展中心的兩位學者哈姆斯和克利福德于1998年在第一個版本的基礎上修訂而成的。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學式的評價進行批評的基礎上，引入人類學的概念和方法，由艾斯納于19世紀70年代初提出的教育評價策略。

美國斯坦福大學的艾斯納教授反對傳統(tǒng)的自然科學式的對教育問題的量的評價，提出了他稱為“教育鑒賞和教育批評”的教育評價策略。