A.三維配準(zhǔn)的
B.在線互動
C.虛實結(jié)合
D.實時交互
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A.跨時空性
B.實踐性
C.經(jīng)濟(jì)性
D.安全性
A.媒體裝備
B.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
C.空間容量
D.時空結(jié)構(gòu)
A.創(chuàng)設(shè)真實情景
B.創(chuàng)設(shè)問題情景
C.模擬真實情境
D.模擬問題情景
A.人際環(huán)境
B.信息環(huán)境
C.時空環(huán)境
D.組織環(huán)境
A.整體型和系列型
B.深層加工型和表層加工型
C.場依存型和場獨立性
D.反思型和沖動型
最新試題
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
電視攝像時,為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()