A.組織性
B.自主性
C.個體性
D.以個體腦力勞動為基礎(chǔ)的松散的集體協(xié)作勞動
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A.教師職業(yè)和社會職業(yè)行為總體道德要求的關(guān)系
B.教師社個人勞動和社會勞動價值取向之間的關(guān)系
C.教師道德行為與社會對教師道德期望之間的關(guān)系
D.教師個人與他人和社會整體教育利益的關(guān)系
A.教師道德規(guī)范
B.教師道德原則
C.教師道德義務(wù)
D.道德良心
A.約束功能
B.導(dǎo)向功能
C.調(diào)節(jié)功能
D.指導(dǎo)功能
A.道德人格
B.道德品質(zhì)
C.道德義務(wù)
D.道德良心
A.道德義務(wù)
B.道德權(quán)利
C.道德價值目標(biāo)
D.道德良心
最新試題
道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風(fēng)俗和社會輿論等三種方式調(diào)節(jié)人與人之間的道德關(guān)系,是一種軟性手段。
教師的道德養(yǎng)成在師德轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在品質(zhì)的中起著重要作用。
“慎獨”既是一種道德修養(yǎng)的方法,又是一種道德修養(yǎng)中應(yīng)達到的境界。
道德信念的確立,不能忽視道德理想的教育和培養(yǎng)。
道德行為是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn),是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。
對教師道德行為的論述錯誤的是()
教師的人格魅力是一種巨大的精神感召力量。
道德信念是道德品質(zhì)的核心。
引用未成文的口語實錄應(yīng)將整理稿交作者審核并征得同意。
師德教育首先應(yīng)從公民道德談起,其原因的表述錯誤的是()