A.大小恒常
B.形狀恒常
C.顏色恒常
D.亮度恒常
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A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.班杜拉
A.理解
B.操作
C.形成表征
D.學(xué)習(xí)的遷移
A.最小可視差
B.感覺閾限
C.差別閾限
D.差別感覺閾限
A.基本原理
B.變式
C.概念
D.教材結(jié)構(gòu)
A、眼睛
B、耳朵
C、鼻子
D、舌
最新試題
從學(xué)習(xí)遷移視角看,為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升,大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。
從心理健康教育的目標(biāo)看,對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施()的心理健康教育。
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和()
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?()
影響教師效能感的因素不包括()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是()
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
皮亞杰認(rèn)為,判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是()