A.一致性
B.獨(dú)立性
C.可測(cè)性
D.可行性
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A.作者姓名、文章標(biāo)題、期刊刊名和期號(hào)
B.文章標(biāo)題、作者姓名、期刊刊名和期號(hào)
C.期刊刊名、文章標(biāo)題、期號(hào)和作者姓名
D.文章標(biāo)題、期刊刊名、期號(hào)和作者姓名
A.單因素方差分析
B.三因素方差分析
C.協(xié)方差分析
D.多元方差分析
A.求同法
B.求異法
C.共變法
D.剩余法
A.分析
B.綜合
C.歸納
D.演繹
A.X
B.C
C.O
D.R
最新試題
制訂觀察提綱要注意哪些方面的內(nèi)容?
教育科學(xué)研究成果是教育科學(xué)研究工作者以教育科學(xué)研究活動(dòng)為基礎(chǔ),結(jié)合已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)文字加工和理論分析產(chǎn)生出來(lái)的具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的()。
歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點(diǎn)。在思維方式類(lèi)型上,前者屬于()思維范疇,后者屬于()思維范疇。
.成果形式往往就是一篇“有意義的故事”,而不是理論創(chuàng)新或論證。這種教育研究方法是()
在對(duì)教育科學(xué)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),專(zhuān)門(mén)召開(kāi)研究成果討論會(huì),由評(píng)價(jià)者和有關(guān)研究人員之間展開(kāi)交流、討論,依據(jù)討論結(jié)果,最后得出評(píng)價(jià)結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法是()。
按兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)作為分類(lèi)標(biāo)志所作的統(tǒng)計(jì)表稱(chēng)為()。
以教育理論為主的科學(xué)研究成果主要以深刻的理論分析和嚴(yán)密的邏輯論證來(lái)說(shuō)明所研究的問(wèn)題,以分析和闡述對(duì)某一問(wèn)題的()為主要內(nèi)容。
定量研究中常用的()主要有百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。
科學(xué)取樣可避免()、物力、()及數(shù)據(jù)資料的浪費(fèi),有利于提高研究的效率。
()是基于F 分布的檢驗(yàn),它可以用于方差的差異顯著性檢驗(yàn)和方差分析。