初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級活動，平時(shí)交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進(jìn)教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>

允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是（）。

對該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。

該案例給我們的啟示有：（）。

從該案例中得到的啟示有（）。

教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。

以下教育法律關(guān)系的說法不正確的是（）。

針對此案例，下列說法正確的有（）。

關(guān)于物質(zhì)獎勵(lì)與學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系，以下說法正確的有（）。

朱熹曾經(jīng)說過：“無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。