A.分析
B.綜合
C.分類
D.具體化
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A.形象思維
B.集中性思維
C.直覺(jué)性思維
D.發(fā)散性思維
A.分析與綜合
B.比較
C.抽象與概括
D.具體化
A.概括性
B.間接性
C.合理性
D.整體性
A.直接性
B.間接性
C.概括性
D.特殊性
A.間接性和概括性
B.分析性和概括性
C.間接性和整合性
D.分析性和整合性
最新試題
看到水稻長(zhǎng)得不錯(cuò),斷定今年一定有個(gè)好收成。這屬于()。
一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨心所欲,觸類旁通,表明其思維有()。
老師在講磚的用途時(shí),學(xué)生能一口氣說(shuō)出磚可以蓋房子,可以當(dāng)工具,可以防身,可以……說(shuō)明該生具有()。
概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì),外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí),也就是使本質(zhì)的條款更多,它的外延就()了。
創(chuàng)造指為人類提供了()、()和有價(jià)值的社會(huì)產(chǎn)品的活動(dòng)。
小學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)烏鴉、麻雀、燕子等,概括出“鳥”的本質(zhì)特征這一思維形式是()。
幼兒園兒童做加減法時(shí)會(huì)用數(shù)手指的方式幫助自己,這種思維類型是()。
口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是()。
警察在偵破復(fù)雜案件的過(guò)程中,往往根據(jù)案情分析,提出多種多樣的假設(shè)。這是()的表現(xiàn)。
當(dāng)教師提問(wèn)“一個(gè)四邊形,每邊邊長(zhǎng)都是1,面積是否是1?”許多同學(xué)都肯定地回答是1,而谷超豪卻回答說(shuō),如果把它壓扁,變成一條線,面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的()。