A.僅僅I
B.僅僅II
C.僅僅III
D.I、II和III
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A.這次參與調(diào)查的學(xué)員只占該高校學(xué)生的很小一部分
B.第一組學(xué)生來自法律系
C.這次調(diào)査所采用的測試題不能涵蓋《知識產(chǎn)權(quán)法》的全部內(nèi)容
D.對《知識產(chǎn)權(quán)法》的掌握程度的測量不能僅憑一次測試來決定
A.并非有些人不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)
B.并非有些人應(yīng)當(dāng)有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)
C.有些人沒有環(huán)境保護(hù)意識
D.有些人有環(huán)境保護(hù)意識
A.程序設(shè)計有問題
B.如果硬件沒有故障，那么程序設(shè)計有問題
C.程序設(shè)計沒有問題
D.如果硬件有故障，那么程序設(shè)計沒有問題
A.小王和小李兩人都不提拔
B.小王和小李兩人中至多提拔一人
C.如果提拔小王，那么不提拔小李
D.如果提拔小李，那么不提拔小王
A.右擊“我的電腦”圖標(biāo)，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令
B.在“開始”菜單的“文檔”選項菜單中選擇任意一個文檔后，右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令
C.在“開始”菜單的“程序”選項菜單中選擇“Windows資源管理器”命令
D.右擊“開始”按鈕，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令
最新試題
以學(xué)生的探究活動為主，以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動的教學(xué)模式是（）。
讀書時學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑，有經(jīng)驗的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者，思考者，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求是（）。
教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗是教學(xué)原則的重要來源。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話，其實(shí)就是個祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于（）
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則有（）。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。
在物理“運(yùn)動與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼？"以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。