形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。

高中年級學生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。

下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學原則的有（）。

表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。

讀書時學會學習的重要途徑，有經(jīng)驗的教師都非常重視指導學生學會讀書，指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等，引導學生自學課本，使學生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學為主的探索者，思考者，有利于提高教學質(zhì)量，運用讀書指導法的基本要求是（）。

招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。

下列教學模式中，（）的基本結(jié)構是：創(chuàng)設問題情境、提出假設、驗證假設、總結(jié)提高。

王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是（）。

課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。

對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。