A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.循序漸進和促進發(fā)展相結(jié)合
B.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一
C.理論聯(lián)系實際原則
D.集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則
A.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)
B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力
C.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能
D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展
A.直接經(jīng)驗為主
B.間接經(jīng)驗為主
C.生活知識為主
D.生產(chǎn)知識為主
A.學(xué)不躐等
B.長善救失
C.溫故而知新
D.不憤不啟，不悱不發(fā)
A.實物直觀
B.模像直觀
C.變式分析
D.概念分析
最新試題
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會朗讀，余老師應(yīng)當（）。
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標參照評價。
實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實踐中，實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則有（）。