學生在課堂上無精打采，課堂紀律差，注意力分散，師生關系疏遠，多數(shù)學生被動回答老師的提問。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。

一個優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個階段：（）

課堂管理始終影響著教學和評價的有效進行，具有（）的功能。

研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。

根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄，可將課堂氣氛分為（）

課堂教學效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調(diào)。

課堂里主要的人際關系有（）

課堂上學生不認真聽課，故意搗亂，課堂紀律極差，教師不能集中精力講課，時常為了維持課堂紀律而中斷講課，完成不了預定的教學目標。這樣的課堂氣氛屬于（）

群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）

制約課堂教學效率高低的三大要素是教師，學生和（）。