A.備課
B.上課
C.課外輔導(dǎo)
D.作業(yè)的布置與批改
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A.班、課、室
B.師、生、課
C.師、生、時
D.班、課、時
A.班級授課制可以經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才
B.班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
C.班級授課制可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要
D.班級授課制有利于學(xué)生多方面的發(fā)展
A.可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
B.使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識
C.有利于因材施教
D.有限的教師可以教更多的學(xué)生
A.鞏固知識的能力
B.審美能力
C.接受一切的能力
D.待人熱情的能力
A.教材
B.事例
C.個案
D.情境
最新試題
精細加工策略是一種()的記憶策略。
提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。
元認知策略總是和()共同起作用的。
下列關(guān)于正負強化與懲罰的說法正確的一項是()。
看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。
一個人根據(jù)自己的總體目標,對時間做出總體安排,并通過階段性的時間表來落實。對每天的活動,都要列出一張活動順序表來。這是屬于()。
我國古代教育著作《學(xué)記》中就寫道:“學(xué)無當于五官,五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看,這是屬于()。
根據(jù)強化的目的和性質(zhì),強化可分為()。
()強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。