A.教學評價
B.教學反思
C.教學過程
D.教學總結
你可能感興趣的試題
A.描述性
B.診斷性
C.形成性
D.總結性
A.群體反思
B.個體反思
C.縱向反思
D.橫向反思
A.實踐性、批判性、創(chuàng)造性
B.批判性、形成性、創(chuàng)新性
C.形成性、實踐性、批判性
D.創(chuàng)造性、目的性、實踐性
A.一般性發(fā)展目標
B.學科學習目標
C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標
D.情感目標
A.教師對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價
B.教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作
C.教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象
D.研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋
最新試題
教師在教學過程中就所學知識向學生進行提問屬于（）。
在課堂教學中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。
下列不屬于操行評定的主要內容的是（）。
為了解決本班學生課外閱讀意識不強的問題，王老師經常與某師范大學基礎教育研究中心的專家合作，共同探討通過觀看影視作品改變閱讀習慣，以這種方式不斷地改進教育教學工作的反思方法是（）。
“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是（）。
教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。
教師成長公式“經驗+反思=成長”是（）提出的。
張老師經常通過查閱知網關于教學的論文以及專業(yè)書籍獲取關于教育學的最新理論，幫助自己提高教學水平。張老師運用的教學反思方法是（）。
某學校規(guī)定，所有老師每學期必須去旁聽其他老師課程，聽課記錄不少于10次。在教學反思上，這體現了（）。
“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（）。