多項(xiàng)選擇題顯性課程和隱性課程的區(qū)別有（）。

A.顯性課程時(shí)有計(jì)劃有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，隱性課程是無(wú)計(jì)劃無(wú)組織的
B.顯性課程主要是通過(guò)課堂教學(xué)獲得的知識(shí)和技能，隱性課程主要是通過(guò)學(xué)校環(huán)境而得到的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀
C.顯性課程的學(xué)習(xí)結(jié)果主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識(shí)，隱性課程中學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西
D.顯性課程實(shí)施的過(guò)程中總是伴隨著隱性課程
E.條件適宜時(shí)，隱性課程可能轉(zhuǎn)化為顯性課程


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1.多項(xiàng)選擇題下列關(guān)于活動(dòng)課程，正確的說(shuō)法是（）。

A.以?xún)和呐d趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施課程。
B.打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程本身。
C.活動(dòng)課程的根源，可以追溯到盧梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育適應(yīng)自然的原則和福祿貝爾的兒童自動(dòng)發(fā)展的思想。
D.代表人物是杜威，他主張課程的真正中心不是科學(xué)，不是文化，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，提出“從做中學(xué)”，讓兒童通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)去獲得經(jīng)驗(yàn)。
E.活動(dòng)課程能從兒童的興趣和需要出發(fā)，與兒童的生活相貼近，但不容易使兒童掌握系統(tǒng)的知識(shí)。

2.多項(xiàng)選擇題幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)有（）。

A.知識(shí)建構(gòu)理論
B.人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
C.精神分析理論
D.行為主義理論
E.進(jìn)步主義理論

3.多項(xiàng)選擇題下列關(guān)于分科課程，正確的是（）。

A.又稱(chēng)科目課程，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門(mén)科學(xué)種選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識(shí)，組成教學(xué)科目。
B.注重將科學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)組織，使教材依據(jù)一定的邏輯順序加以編排，注重兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)和技能的掌握。
C.赫爾巴特和盧梭分別從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度對(duì)分科課程的確立進(jìn)行了說(shuō)明。
D.分科課程是預(yù)先安排好的。
E.分科課程只關(guān)注學(xué)科邏輯，容易脫離兒童的生活實(shí)際。

4.單項(xiàng)選擇題（）將課程定義為“學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案”。

A.課程即科目
B.課程即經(jīng)驗(yàn)
C.課程即目標(biāo)
D.課程即計(jì)劃