1968年，美國一個著名的心理學(xué)家做了一個實驗。他從小學(xué)每個年級中抽出部分學(xué)生，進行所謂的預(yù)測未來發(fā)展的測試，學(xué)生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并未做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。
這一關(guān)于教師預(yù)期的實驗表明（）
A.教師對學(xué)生的期望會影響他對學(xué)習(xí)的態(tài)度
B.教師對學(xué)生的期望值越高，學(xué)生的進步越快
C.教師的期望對學(xué)生的影響勝于其言行
D.只要對學(xué)生抱有期望，學(xué)生就朝著期望方向發(fā)展
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A.羅森塔爾效應(yīng)
B.投射效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.皮格馬利翁效應(yīng)
A.精湛的語言表達能力
B.精深的學(xué)科知識
C.廣博的科學(xué)文化知識
D.較強的組織管理能力
E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識
A.吹笛子
B.打網(wǎng)球
C.體操
D.閱讀
E.計算
A.獨立性
B.自信
C.對復(fù)雜問題感興趣
D.易怒
E.冒險精神
A.直接提供反饋和強化
B.系統(tǒng)組織
C.用教學(xué)機器呈現(xiàn)
D.給學(xué)生個別閱讀
最新試題
對于幼兒室內(nèi)環(huán)境要求錯誤的是（）
嬰兒學(xué)爬行，先嘗試用手臂爬行，再逐漸用大腿、膝蓋和腳，即（）。
幼兒教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的注意力？
誘導(dǎo)幼兒進入活動，并幫助幼兒形容活動是教師（）的作用
簡述教師教會不同年齡段幼兒掌握游戲規(guī)則的途徑。
教師帶領(lǐng)幼兒進行“造房子”活動，紅紅屢次失敗都搭不好，正準備放棄，老師在旁邊默默投放出相關(guān)的圖片等，紅紅一會看著圖片自己研究起來，不一會兒高樓就搭建完成了。這體現(xiàn)追隨式師幼互動策略中的（）。
老師開展科學(xué)活動“認識小蝌蚪”說：“老師準備好了盆，盆里有小蝌蚪，大家觀察一下小蝌蚪長什么樣子？”老師要求小朋友去看，看的時候要認真仔細，還要牢牢記住他們的特征。這種導(dǎo)入方式屬于（）。
論述幼兒一日生活的意義。
早期游戲理論中，（）認為游戲不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。
學(xué)課間操，幼兒出現(xiàn)全身肌肉緊張，動作忙亂不協(xié)調(diào)，呆板，并出現(xiàn)多余動作，這處于技能形成的（）的階段。