單項選擇題音樂教學事件的發(fā)生往往具有(),教師既無法估計它在什么時候發(fā)生,也不知道會以什么樣的形式出現。

A.隨機性和突發(fā)性
B.偶然性和隨機性
C.偶然性和突發(fā)性
D.偶然性和廣泛性


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5.單項選擇題音樂教學生成可分為()大類。

A.二
B.三
C.四
D.五

最新試題

在音樂教學過程中,一切教學活動都必須在一定的教學環(huán)境下進行,有時由于多種主客觀因素的影響,往往會導致教學環(huán)境的變化,從而產生許多音樂教學事件。這里的音樂教學事件指的是()。

題型:單項選擇題

案例:某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學中,導入時,播放了京劇曲牌《夜深沉》,并點明了作為國粹藝術的京劇具有博大精深的文化內涵(5分鐘)。先讓同學根據上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻:然后介紹梅派唱腔的藝術風格,并且與程派唱腔進行比較,尤其是對兩種流派在音色和行腔上進行細致的比較。例如:梅派在演唱上具有音色明朗圓潤,咬字吐字清晰,唱腔婉轉嫵媚、流利甜美,在句尾常用下滑音等特點:程派在演唱上具有音色柔美暗淡,咬字吐字沉著有力,唱腔縝密綿延、低回婉轉、起伏跌宕的特點。(35分鐘)最后部分,老師安排學生對四大名旦的唱腔風格進行聽辨,并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。(5分鐘)。問題:依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。

題型:問答題

案例:在《俄羅斯民族風情》的鑒賞課課堂上,教師根據《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場景選用先聽《聊齋》的片頭音樂的方式,讓學生談感受,再分析音樂特點,以此類推到《荒山之夜》的開頭音樂。教師提問:“音樂為什么會給我們帶來這樣的感覺?”讓學生帶著疑問復聽音樂。問題:依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。

題型:問答題

不屬于探究性學習的形式是()。

題型:單項選擇題

課堂的反饋調控不包括()

題型:單項選擇題

案例:在介紹獨舞《春江花月夜》時,徐老師發(fā)現后排的一個男生在發(fā)呆走神,心不在焉。而當播放《春江花月夜》視頻進行欣賞時,他又在后面裝模作樣地模仿片中的舞蹈動作,引得周圍同學一片哄笑。徐老師于是將他叫到前面來,對他進行了批評教育,并讓他在第一排空位處坐下聽課直至下課。問題:依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。

題型:問答題

“在進行歌唱教學時,適當的現場示范與板書教學就足以達到最佳的歌唱教學效果,有的音樂教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽課件,這樣不僅分散了學生學習歌曲的注意力,而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當、調過高或過低,都會嚴重影響學生的學習效果和學習興趣”體現了()。

題型:單項選擇題

在課堂教學過程中適時適度地調節(jié)教育教學計劃、內容和方法,是教師對自身()的調控。

題型:單項選擇題

建立融洽、和諧、民主、平等的(),對于課堂教學的成功進行,具有非常重要的意義。

題型:單項選擇題

案例:根據《普通高中音樂課程標準(實驗)》,分析下面案例片段。在一節(jié)音樂課中,張老師正在示范如何吹奏好一段樂曲,特別是“連音、斷音”的方法時,忽然有一位坐在前面名叫李凱的學生說了一句“老師,你說的方法我都知道,可是為什么我就是沒有你吹奏得好聽呢?”張老師馬上意識到這個學生可能知道方法,但具體如何吹奏得所謂“好聽”,他卻全然不知,于是他提出了這個疑問。在這位學生的鼓勵下,張老師把自己吹奏的秘訣進行了講授,還對李凱同學能夠根據課堂的實際情況,大膽地提出意見提出表揚,并借著這個“插曲”,邀請全班同學對吹奏“好聽”的方式各抒己見,并進行分析討論,進而激起了同學們學習演奏的熱情和興趣。雖然這節(jié)課與原本的安排并不相符,但是卻取得了良好的課堂氣氛和教學效果。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學過程進行客觀評價。

題型:問答題