案例：根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，分析下面案例片段。在一節(jié)音樂(lè)課中，張老師正在示范如何吹奏好一段樂(lè)曲，特別是“連音、斷音”的方法時(shí)，忽然有一位坐在前面名叫李凱的學(xué)生說(shuō)了一句“老師，你說(shuō)的方法我都知道，可是為什么我就是沒(méi)有你吹奏得好聽(tīng)呢？”張老師馬上意識(shí)到這個(gè)學(xué)生可能知道方法，但具體如何吹奏得所謂“好聽(tīng)”，他卻全然不知，于是他提出了這個(gè)疑問(wèn)。在這位學(xué)生的鼓勵(lì)下，張老師把自己吹奏的秘訣進(jìn)行了講授，還對(duì)李凱同學(xué)能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況，大膽地提出意見(jiàn)提出表?yè)P(yáng)，并借著這個(gè)“插曲”，邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)吹奏“好聽(tīng)”的方式各抒己見(jiàn)，并進(jìn)行分析討論，進(jìn)而激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)演奏的熱情和興趣。雖然這節(jié)課與原本的安排并不相符，但是卻取得了良好的課堂氣氛和教學(xué)效果。要求：（1）對(duì)案例提出自己的判斷。（2）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變，隨時(shí)會(huì)有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn)，這就是我們所說(shuō)的（）。

案例：一堂音樂(lè)課上，當(dāng)全體同學(xué)隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時(shí)，忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”，全班哄堂大笑。原來(lái)是班上一個(gè)經(jīng)常愛(ài)搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個(gè)男孩平常喜歡拿著手機(jī)在走廊里播放音樂(lè)并放聲大唱，個(gè)人行為習(xí)慣也不是很好，因此同學(xué)們都有些看不起他。當(dāng)所有人笑他時(shí)，他用書(shū)捂住自己的臉，面紅耳赤地似乎在等待老師的批評(píng)。不料.這位老師首先假裝生氣地批評(píng)他嚇大家，緊接著表?yè)P(yáng)了他別具一格的演唱方式，并順勢(shì)引導(dǎo)大家用哼唱的方法進(jìn)行學(xué)唱，全班同學(xué)被這種新穎的方法吸引了，唱得更起勁了。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

建立融洽、和諧、民主、平等的（），對(duì)于課堂教學(xué)的成功進(jìn)行，具有非常重要的意義。

案例：教師在上音樂(lè)鑒賞課《絲竹相和》的過(guò)程中，不僅帶來(lái)了一些樂(lè)器并且與學(xué)生一起仔細(xì)分析、討論江南絲竹、廣東音樂(lè)的產(chǎn)生過(guò)程，以及歷史上的一些著名的曲牌等；而且教師又分享了江南絲竹和廣東音樂(lè)的一些區(qū)別等；繼而讓學(xué)生觀看了《中花六板》《娛樂(lè)升平》片段，接著介紹了這兩個(gè)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)和演奏的心得體會(huì)。在45分鐘時(shí)間里學(xué)生只聽(tīng)了一遍老師演奏和演奏片段，下課鈴就響了。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

案例：在《俄羅斯民族風(fēng)情》的鑒賞課課堂上，教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫(huà)所描繪的場(chǎng)景選用先聽(tīng)《聊齋》的片頭音樂(lè)的方式，讓學(xué)生談感受，再分析音樂(lè)特點(diǎn)，以此類(lèi)推到《荒山之夜》的開(kāi)頭音樂(lè)。教師提問(wèn)：“音樂(lè)為什么會(huì)給我們帶來(lái)這樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

“門(mén)被推開(kāi)了，校長(zhǎng)領(lǐng)著兩位客人進(jìn)來(lái)聽(tīng)課，教室內(nèi)的氣氛一下子顯得緊張起來(lái)，這位老師沒(méi)有能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒和狀態(tài)，說(shuō)話聲音很小并微微有些顫抖，眼睛始終沒(méi)有離開(kāi)講稿，許多設(shè)計(jì)好的活動(dòng)也忘記了開(kāi)展，歌曲還未學(xué)唱，就開(kāi)始處理情緒。離下課還有3分鐘時(shí)，突然想起還沒(méi)做發(fā)聲練習(xí)，又趕快補(bǔ)救，一節(jié)課忙亂而緊張，結(jié)果可想而知”是指（）。

案例：在音樂(lè)鑒賞課《音樂(lè)與人生》上，教師安排了“討論音樂(lè)與人生的關(guān)系”的教學(xué)環(huán)節(jié)，前后左右的學(xué)生立刻組成小組展開(kāi)討論。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)進(jìn)行，又似乎在計(jì)算課堂上已過(guò)去的時(shí)間，然后隨意地在各組間巡邏了一遍，既沒(méi)有參與、指導(dǎo)學(xué)生如何合作探索，也沒(méi)有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流活動(dòng)。不到兩分鐘，教師打斷了學(xué)生的討論，進(jìn)入了下一步的教學(xué)，此時(shí)茫然、失望的神情留在了學(xué)生的臉上。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

“在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)示范與板書(shū)教學(xué)就足以達(dá)到最佳的歌唱教學(xué)效果，有的音樂(lè)教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽(tīng)課件，這樣不僅分散了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的注意力，而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當(dāng)、調(diào)過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣”體現(xiàn)了（）。

在欣賞樂(lè)曲時(shí)，運(yùn)用（）的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。