A.抹煞個(gè)性特點(diǎn)，把所有人看成一樣
B.消極地跟著每一個(gè)人跑，毫無(wú)希望地企圖擁零零碎碎的單獨(dú)對(duì)付每一個(gè)人的方法來(lái)對(duì)付千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生
C.根據(jù)脫離實(shí)際的目的確立教育方法
D.違背尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
E.教育方法的確立脫離教育內(nèi)容
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A.他的教育原則是基于他的革命樂(lè)觀主義和社會(huì)人道主義提出的
B.強(qiáng)調(diào)對(duì)人的高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合
C.尊重即要求學(xué)生尊重教師
D.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則被實(shí)踐證明是有效的，有重要的現(xiàn)實(shí)意義
E.根據(jù)此原則，作為教育者，首先要尊重學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求
A.《教育詩(shī)篇》
B.《父母必讀》
C.《帕夫雷什中學(xué)》
D.《給教師的建議》
E.《塔上旗》
A.主張兒童入學(xué)一段時(shí)間后再向他提出要求
B.主張兒童剛?cè)雽W(xué)就要建立和健全集體生活制度
C.尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)考驗(yàn)兒童
D.檢查集體或個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律情況
A.教育過(guò)程的目的
B.高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
C.辯證唯物主義的教育觀
D.培養(yǎng)兒童的集體主義精
A.《教育論》
B.《教育詩(shī)》
C.《民主與教育》
D.《理想國(guó)》
最新試題
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國(guó)初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書(shū)中說(shuō)：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問(wèn)題幾乎都曾被他早已闡述過(guò)了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過(guò)和搞過(guò)了?！边@里的他指（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
通過(guò)設(shè)立圖書(shū)館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）