A.不同價(jià)值的沖突
B.不同義務(wù)的沖突
C.不同角色的沖突
D.主觀與客觀的沖突
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A.培養(yǎng)合格教師的需要
B.培養(yǎng)合格學(xué)生的需要
C.推動(dòng)社會(huì)變革的需要
D.物質(zhì)文明建設(shè)的需要
A.道德行為
B.道德理念
C.道德認(rèn)識(shí)
D.道德習(xí)慣
A.道德品質(zhì)是道德行為的積累
B.道德品質(zhì)是道德行為的內(nèi)在根據(jù)
C.道德品質(zhì)是行為整體的穩(wěn)定特征
D.個(gè)體道德行為的特征決定著品質(zhì)的特征
A.道德品質(zhì)是道德關(guān)系的體現(xiàn)
B.道德品質(zhì)是道德原則和規(guī)范的內(nèi)化
C.道德品質(zhì)是主體自覺意志的凝結(jié)
D.道德品質(zhì)的塑造是無(wú)止境的
A.集體主義原則
B.人道主義原則
C.教書育人原則
D.全面發(fā)展原則
最新試題
我國(guó)近代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培，自1917年發(fā)起中華職業(yè)教育社，開始以倡導(dǎo)和推行（）為終身的事業(yè)。
教師職業(yè)道德主要由（）、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)六個(gè)要素構(gòu)成。
莊子強(qiáng)調(diào)以（）陶冶學(xué)生情操。
實(shí)踐證明，學(xué)校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設(shè)就能取得良好的成績(jī)。
在加速推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，作為技工院校的教師，沒有哪個(gè)群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。（）
教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指教師自己、他人或組織根據(jù)教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的職業(yè)（）做出的考察和價(jià)值判斷。
選擇科學(xué)的（）是實(shí)踐師德考核體系的有效途徑。
身正為范，教師應(yīng)做工匠精神的（）。
開展（）活動(dòng)，首先要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)實(shí)擺事實(shí)，講道理。允許參加評(píng)價(jià)的教師充分發(fā)表意見。
廉潔從教要求教師樹立科學(xué)人生觀和價(jià)值觀。（）